Le cyberblog du coyote

En avril 2024, le Conseil supérieur de l’éducation, en collaboration avec la Commission de l’éthique en science et en technologie, a rendu public un Rapport sur l’utilisation de l’IA générative dans l’enseignement supérieur au Québec (voir notre article du Collimateur). Étant plus sensible aux initiatives émergentes dans le domaine, notre veille en éducation foisonne de ressources et de trouvailles en lien avec un usage démontrant l’appropriation d’une saine littératie de l’IA en développement et d’une volonté de réflexion profonde dans le milieu de l’éducation.
Nous avons choisi de partager dans ce billet quatre ressources qui sont apparues sur notre radar de veille, en espérant que cela puisse nourrir les démarches d’encadrement et les réflexions en cours en éducation. Voici donc notre choix : charte, balises, guide, infographie…

Lire l'article du Collimateur

Cette publication de l'UNESCO vise à aider les éducateurs à intégrer les éducateurs à intégrer des objectifs d'apprentissage de intelligence artificielle dans les programmes scolaires pour préparer les apprenants à devenir des citoyens responsables et créatifs à l’ère de l’IA.

Lien vers la version en français

« Un enseignant qui n’a jamais exploré l’usage de ChatGPT passe à côté de son rôle fondamental : préparer ses élèves à évoluer dans un monde où l’intelligence artificielle occupe une place centrale. Ignorer cet outil revient à se priver d’une opportunité précieuse de redéfinir l’apprentissage et d’accompagner les nouvelles générations dans le développement des compétences indispensables pour leur avenir. » Ainsi se conclut le guide pratique de l’IA pour les enseignant·es que partage, sur Apps.education, Philippe Piekoszewski-Cuq, enseignant de technologie, formateur DRANE dans l’académie de Caen.
L’ouvrage fournit une base théorique, des conseils sur les bonnes pratiques à adopter et des exemples concrets d’utilisation d’outils comme ChatGPT. Pistes pour le prof : savoir rédiger un prompt efficace, faire de l’IA un « GPS pédagogique » pour concevoir des plans de cours, utiliser l’IA pour reformuler des consignes, résumer et simplifier des contenus, rechercher des idées, évaluer et remédier, s’adapter aux besoins des élèves, favoriser attention et engagement …

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Ce document, réalisé par la Direction du numérique pour l’Education (ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse), traduit en anglais et en espagnol, propose un état des lieux (janvier 2024) sur les apports de la recherche et les lignes directrices des institutions internationales sur l’intelligence artificielle (IA) et l’éducation : diversité des définitions et des approches, enjeux pour les politiques publiques, enjeux éthiques, domaines d’application, pistes de travail pour former et enseigner, perspectives avec le tournant actuel de l’IA générative et des grands modèles de langage.

Une nouvelle étude montre que les étudiants qui utilisent l'IA sont moins productifs et ont peu de chances de réussir à l'avenir. Les données montrent que les étudiants moins performants utilisent davantage l'IA pour combler leurs compétences. Mais l'IA générative encourage la tricherie et rend les étudiants paresseux et incompétents.

Lire l'article de Jade Emy sur developpez.com

La «NZZ» détaille comment un jeune Zurichois a brillamment réussi ses examens grâce à l’intelligence artificielle. Il s’est fait expliquer «Faust» de Goethe par ChatGPT.

Lire l'article sur letemps.ch

Tous les enseignants et parents le savent désormais, les agents conversationnels comme ChatGPT posent un défi de taille à l’apprentissage : il faut désormais s’assurer que ce ne sont pas ces outils, par leur capacité extraordinaire à produire des textes adaptés aux demandes de l’utilisateur, qui ont alimenté les dissertations, dossiers et mémoires rendus par les élèves.
Comment, désormais, s’assurer que les apprenants travaillent réellement par eux-mêmes, dans une optique d’appropriation des connaissances ? Les enseignants, s’improvisant philosophes de la technique et psychologues de l’éducation, tentent d’apprendre aux élèves à utiliser intelligemment et avec une certaine éthique ces outils, en les intégrant par exemple dans leur enseignement. Mais on peut aussi proposer des méthodes plus structurées pour les y aider.

Lire l'article de Régis Martineau sur The Conversation

L’intelligence artificielle (IA) porte en elle les germes d’impacts majeurs dans de nombreux secteurs de la société au cours des prochaines décennies. Certains de ces effets pourraient être positifs, d’autres moins.
Quand ChatGPT est sorti, la profession enseignante, fière de son intégrité et du standard élevé de ses normes éthiques, a craint que l’IA puisse élargir les possibilités de tricherie chez les étudiants. La question reste d’actualité.
Certains spécialistes de l’éducation ont fait pression pour que leurs établissements adoptent de nouvelles politiques, plaidant notamment pour le retour des examens en face à face. D’autres ont pensé que l’IA n’était qu’une mode, attendant qu’elle passe son chemin.
Bien sûr, l’IA ne risque pas de disparaître de nos horizons. En tant que membre du monde éducatif, je me suis demandé de quel côté ma profession pourrait trouver de précieuses leçons quant à l’adoption de cette technologie. L’un des modèles à prendre pour développer de nouvelles approches pourrait venir du monde de l’art. Voilà longtemps que les artistes explorent la rencontre entre technologie et créativité.

Lire l'article de Lucy Gill-Simmen sur The Conversation

L'outil technologique le plus populaire du moment est déjà en train de chambouler les hautes études. Les établissements scolaires vont-ils devoir revoir leur règlements afin d'empêcher ce genre de problèmes? Rien n'est moins sûr.

Lire l'article sur Watson

L'UNESCO a publié un guide de démarrage rapide clair sur l'IA générative dans l'éducation, y compris comment démarrer, une utilisation sûre, des défis et un enseignement innovant. En anglais et en espagnol.

Lien sur la brochure en anglais (pdf).

Confrontés à ChatGPT, les chefs des départements romands et tessinois de l'instruction publique décident de ne pas interdire cet outil et misent sur l'oral pour l'évaluation des élèves.

Lire l'article d'Antoine Menusier sur Watson

Commentaire personnel
GPT pour les maths : c'est nul (pour le moment). Par contre, là où il m'impressionne vraiment, c'est quand il écrit des programmes. Pour la dernière évaluation Python, j'ai eu du mal à trouver un programme (simple) que GPT ne pouvait pas faire... J'ai donc changé mon fusil d'épaule : GPT sera autorisé pour l'évaluation! Et pour que tout le monde soit à égalité, on a passé une leçon avec les élèves pour se créer un compte et regarder les possibilités de la bête. Evidemment, le contrôle était adapté et comprenait une question subsidiaire où l'élève devait mettre les mains dans le cambouis.
Tout le monde s'en est bien sorti, mais ce n'était pas si simple que cela...

Enseignants, soyez sur vos gardes. Vous êtes sur le point d'affronter un nouveau et pernicieux défi qui se répand, tel le kudzu, dans les travaux que vous donnez à faire à vos élèves: les dissertations enrichies à l'intelligence artificielle.

Lire l'article d'Aki Peritz, traduit par Bérengère Viennot, sur Slate.fr